http://www.eduqatar.com en-us http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2171 <div><strong>أعلن المجلس الأعلى للتعليم عن استيعاب 3100 موظف قطري من المدرسين والإداريين العاملين بالمدارس التابعة للوزارة سابقاً، بالمدارس المستقلة 1500 منهم تم استيعابهم وفقاً لتقدمهم للوظائف المتاحة بالمدارس المستقلة في نهاية العام الأكاديمي السابق بينما أبلغ المجلس أمس 1600 آخرين عبر الرسائل النصية لتعريفهم بالمدارس التي تم تحديدها كمراكز للعمل بها . </strong></div><br /><div><strong>وتأتي عملية الاستيعاب ضمن الخطة التي وضعها المجلس الأعلى للتعليم للاستفادة من الكوادر القطرية بعد إتاحة العديد من الفرص التعريفية والتطبيقية وكذلك الدورات التدريبية والتأهيلية والتي استمرت لمدة عام تمهيداً لاستيعابهم بالمدارس المستقلة للعام الأكاديمي ( 2010 &ndash; 2011 ) .</strong></div><br /><div><strong>وأكد السيد سعيد السيد مدير إدارة الموارد البشرية بالمجلس الأعلى للتعليم: إن عملية الاستيعاب تمت بالاعتماد على تخصّصات هؤلاء الموظفين ومناطقهم الجغرافية ومدى حاجة المدارس إليهم والشواغر وكذلك وفقاً لسياسة الإحلال والتقطير، مشيراً إلى أن المسؤولين بالمجلس بذلوا جهداً كبيراً في إتمام عملية الاستقطاب حتى تحقق الهدف المنشود وهو استيعاب اكبر عدد ممكن من الموظفين والإداريين.</strong></div><br /><div><strong>وأكد السيد في بيان أصدره المجلس أمس أنه تم إرسال رسائل نصية قصيرة عبر الهاتف الجوال إلى كل المستوعبين وتتضمّن معلومات الرسالة اسم الموظف والمدرسة التي سوف يلتحق بها مع بداية العام الأكاديمي. وقد أبلغ المجلس أصحاب التراخيص بأسماء المعلمين والموظفين المنضمين لكادر مدارسهم وأرسلت قوائم بأسماء المستوعبين إلى المدارس قبل وقت كاف من بداية العام الدراسي.</strong></div><br /><div><strong>وحول مخصصاتهم المالية وأوضاعهم الوظيفية أوضح السيد أن مستحقات المستوعبين المالية ستصرف عن طريق أصحاب التراخيص .</strong></div><br /><div><strong>وأضاف: إن سياسة المجلس الأعلى للتعليم هي استيعاب الكوادر القطرية من المعلمين والإداريين في المدارس المستقلة من كل التخصّصات. ومن المتوقع أن تتوالى الرسائل إلى بقية المستوعبين بحيث يتعرّف كل موظف على الجهة التي يتبع لها قبل بداية العام الأكاديمي المقبل بمشيئة الله. </strong></div><br /><div><strong>ويمكن لأصحاب التراخيص مراجعة المجلس الأعلى للتعليم في حالة وجود أي استفسارات لديهم بهذا الشأن.</strong></div><br /> http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2170 <div><strong>واصل المجلس الأعلى للتعليم والمدارس الخاصة الاستعدادات لبدء العام الدراسي الجديد الذي ينطلق في 19 من الشهر الجاري وكثف من جهوده لتأمين موسم دراسي متميز بالمدارس الخاصة. </strong></div><br /><div><strong>وأكد المجلس الأعلى للتعليم أن أغلب المدارس ملزمة بالمعايير الجديدة بطرق التدريس وعدد الطلاب بالصفوف إلى جانب معايير السلامة والأمن بالفصول الدراسية .</strong></div><br /><div><strong>وفيما بدأت المدارس الخاصة في استقبال أولياء الأمور لتسديد الرسوم الدراسية والمصروفات فإن هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم أكدت أن التعليم الخاص يخدم ما يقرب من ( 100 ) ألف طالب وطالبة موزعين على ما يقرب من ( 200 ) مدرسة وروضة بنسبة تزيد على منتسبي المدارس المستقلة وشبه المستقلة. </strong></div><br /><div><strong>كما أكد مكتب المدارس الخاصة بهيئة التعليم اتخاذ إجراءات رادعة بحق المدارس التي تزيد الرسوم الدراسية للعام الدراسي 2010/ 2011 دون موافقة المجلس الأعلى للتعليم.</strong></div><br /><div><strong>وقال مكتب المدارس الخاصة بأن الزيادة في الرسوم الدراسية لن تكون نافذة وليس لها قيمة طالما أنها لم تعتمد من المجلس الأعلى للتعليم<br />أضاف على ولي الأمر في حال مطالبة المدرسة الخاصة له بدفع زيادة في الرسوم الدراسية خاصة بالعام الدراسي 2010 / 2011 م أن يطالبها بإظهار موافقة المجلس الأعلى للتعليم على ذلك. </strong></div><br /><div><strong>وقال في حالة عدم وجود هذه الموافقة عليه إبلاغ مكتب المدارس الخاصة بهيئة التعليم وتقديم ما يدل على حدوث هذه المخالفة ليتسنى اتخاذ الإجراءات اللازمة بحق المدرسة المخالفة. </strong></div><br /><div><strong>وبدءا من العام الدراسي القادم يتم لأول مرة إلزام جميع المدارس الخاصة بتدريس مادة العلوم الاجتماعية وفق المعايير التي أعدها المجلس الأعلى للتعليم على أن يتم في السنة التطبيقية الأولى تغطية المعايير بنسبة ( 60 % ) إلى ( 70 % ) على أن تغطي بنسبة ( 100 % ) في السنوات القادمة وبحيث يراعى التركيز على ربط موضوعات المعايير بدولة قطر مع مراعاة تعزيز الانتماء والولاء لدولة قطر والعالم الإسلامي والعربي. </strong></div><br /><div><strong>ونظرا لحداثة تطبيق تدريس مادة العلوم الاجتماعية بالمدارس الأجنبية بدءا من العام الدراسي القادم وفق معايير المجلس الأعلى للتعليم فإن هيئة التعليم تسمح لهذه المدارس باستخدام الكتاب المدرسي الخاص بالمدارس شبه المستقلة التابعة لوزارة التعليم والتعليم العالي باعتباره أحد مصادر التعلم مع مراعاة تنويع المصادر الكفيلة بتحقيق المعايير المطلوبة لكل طالب قطري يتعلم في مدارس دولة قطر.</strong></div><br /><div><strong>وأولى المجلس الأعلى للتعليم مادة التربية الإسلامية اهتماما كبيرا وألزم جميع المدارس الخاضعة لإشرافه فيما يتعلق بالمناهج الدراسية بتدريس التربية الإسلامية كمادة أساسية .</strong></div><br /><div><strong>وأكد المجلس الأعلى للتعليم ضرورة تنمية الوازع الديني لدى المتعلمين من خلال تكوين اتجاهات عاطفية وعقلية ونفسية ترسخ مراقبة الله تعالى وطاعة رسوله صلى الله عليه وسلم وأن يتم تفقيه المتعلمين بأمور دينهم الأساسية. </strong></div><br /><div><strong>كما يراعى في تدريس التربية الإسلامية تأصيل الثقافة الإسلامية الشمولية لدى المتعلمين وتمكينهم من الانفتاح على ثقافات الآخرين ونتاج علومهم وتطبيقاتها في مجالات الحياة والعمل على توطين النافع منها واستنباته.</strong></div><br /><div><strong>وركز المجلس على اختيار وانتقاء مجموعة من معايير اللغة العربية للمدارس الأجنبية في دولة قطر من وثيقة المعايير التي أعدت للمدارس المستقلة وقد روعي في عملية الاختيار أن يتوافر الحد الأدنى من معايير اللغة العربية حفاظا على الهوية العربية والدينية والثقافية للطلاب العرب والمسلمين في هذه المدارس. </strong></div><br /><div><strong>واكد مكتب المدارس الخاصة الاهتمام بالمعايير والاشتراطات الواجب توافرها بالمبنى المدرسي وهي عديدة وتهدف لتحقيق بيئة تعليمية تتسم بالأمن والسلامة.</strong></div><br /><div><strong>كما تعمل على توافر مناخ تعليمي مناسب تتفاعل فيه إيجابيا جميع عناصر العملية التعليمية.</strong></div><br /><div><strong>ومن هذه الاشتراطات ألا يزيد عدد الطلاب في الصف الدراسي عن ( 25 ) طالبا في المدرسة بغض النظر عن المرحلة الدراسية ولا يزيد عدد الأطفال بغرفة التعليم بالروضة عن ( 20) طفلا.</strong></div><br /> http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2169 تبدأ غداً الأحد اختبارات الدور الثاني لطلبة الشهادة الثانوية المستقلة والعامة والتخصصية. وقد استعدت جميع المدارس التي ستعقد بها الاختبارات لاستقبال الطلاب والطالبات. وسيتم إعلان نتائج اختبارات الدور الثاني من خلال الموقع الإلكتروني للمجلس الأعلى للتعليم وبرسائل نصية قصيرة سيتم إرسالها للطلبة متضمنة نتائج الطلبة في تلك الاختبارات ومواعيد تسلمهم لشهادات النجاح من وحدة الشهادة الثانوية بهيئة التقييم نظراً لإغلاق المدارس أبوابها اعتباراً من نهاية دوام يوم 27 يوليو الجاري.<br />وقد وجهِّت هيئة التقييم رسالة تذكيرية تم توزيعها على طلبة الدور الثاني من خلال مدارسهم وعلى البريد الالكتروني لأولياء الأمور، تضمنت تذكيراً بمواعيد اختبارات الدور الثاني، ودعوة الطلبة إلى بذل أقصى جهودهم لتجاوز تلك الاختبارات، مع تأكيد توفر فرصة كبيرة لنجاح الطلبة المجتهدين، وخاصة وأن الدرجة التي حصل عليها الطلبة في التقييمات الداخلية للمدرسة سيتم احتسابها لهم، وهو ما يعزز فرصتهم في النجاح واستكمال دراساتهم الجامعية.<br />وأعادت رسالة هيئة التقييم تذكير الطلبة بأن الرسوب في أية مادة من مواد الدور الثاني &mdash; لا قدّر الله &mdash; سيتطلب إعادة السنة الدراسية بكاملها، كما طمأنت الرسالة الطلاب الراغبين في الالتحاق بالكليات العسكرية بأن الهيئة وجهَّت رسائل لجميع تلك الكليات لتمديد فترة القبول لإعطاء الفرصة لطلاب الدور الثاني.<br />وكانت هيئة التقييم قد وجهت أيضاً خطابات لجميع المدارس الثانوية المستقلة &mdash; عقب إعلان نتائج الدور الأول &mdash; للاستعداد لاختبارات الدور الثاني من خلال إعداد طلابها وتعزيز جديتهم تجاه تلك الاختبارات، وتعزيز فرصهم في النجاح من خلال تقديم دروس تقوية واختبارات تجريبية وغير ذلك من أشكال الدعم والتحفيز، ودعت المدارس أيضاً من خلال تلك الخطابات إلى تذكير الطلبة بالجوانب المتعلقة بقواعد النجاح والرسوب في الدور الثاني وبذل جهودهم الحقيقية وتقديم أفضل ما لديهم. كما أكدت هيئة التقييم من خلال تلك الخطابات على أنها لا تدخر وسعاً في إجراء كل ما هو في مصلحة الطلبة، ومراعاة الموضوعية والضوابط العلمية للاختبارات والعدالة التامة في تقييم جميع طلبة الشهادة الثانوية. http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2168 <strong>حصة المرواني: اعتزم مواصلة دراستى العليا وافتتاح مركز للتطوير البشري<br /></strong>الدوحة-الشرق:<br />فى خطوة مفاجئة اثارت العديد من التساؤلات تم سحب الترخيص من صاحبة ترخيص مجمع آمنة بنت وهب المستقلة للبنات وفى تعليقها على اسباب سحب الترخيص قالت حصة حامد المروانى: ما هى إلا البداية... وتستمر رحلتى مع التعليم، لكنها تنتقل من التعليم إلى التعلم، إلى آفاق أرحب من المعرفة، لطالما تقت إليها.. لقد أكسبنى عملى تحت مظلة المجلس الأعلى للتعليم ما لم أكتسبه خلال فترة عملى السابقة.<br />واضافت فى بيان صحفى قائلة تعلمت الكثير وأعطيت الكثير، وبالمقابل اكتسبت الكثير من هذا العمل ولاستكمال مسيرة العطاء تلك ينبغى التسلح بأسلحة تمكننى من رد ذلك الفضل لشريحة أكبر فى بلد الخير قطر... لذا اعتزمت استكمال دراستى العليا لتحقيق رؤيتى الشخصية التى تتماشى بشكل مواز مع الركيزة الأولى لرؤية قطر الوطنية وهى التنمية البشرية من خلال تأسيسى مركز تطوير بشري وتكنولوجي يعنى بجميع الفئات العمرية من أجل نهضة قطر إنها رسالة الوطن.<br />وقالت حصة المروانى وافر الشكر وجزيل الامتنان لهذا الصرح التعليمى الذى خطا خطوات واسعة على أرض صلبة الذى عنى بالارتقاء بالفكر البشرى فى دولة قطر من أجل رؤية القيادة الرشيدة.<br />ذلك الصرح الذى أصبح مصدر إلهام لكثير من الدول التى تتطلع للارتقاء بالفكر الإنسانى ورفع التعليم من مستوى التقليد إلى مستوى الابتكار ومن التلقين إلى الإبداع.. حيث أبهر العالم من حوله بإنجازات ومهارات أكاديمية استطاعت أن توازى مخرجات التعليم فى الدول المتقدمة علميا وتقنيا، وما كان ذلك ليتحقق لولا دعم قيادات التعليم فى قطر وعلى رأسهم سمو الشيخة موزة بنت ناصر المسند حفظها الله. وسعادة السيد سعد آل محمود وزير التعليم والتعليم العالى والأستاذة الفاضلة صباح الهيدوس مديرة هيئة التعليم والسادة مديرى ومديرات المدارس. واختتمت بيانها الصحفى كما بدأته قائلة (وما هى إلا البداية). http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2167 <div><strong>رفض المجلس الاعلى للتعليم التشكيك في نتائج اختبارات الثانوية المستقلة، مؤكدا وجود ضوابط صارمة تحكم عملية تصحيح إجابات الطلاب.<br />قال المجلس في بيان اصدره امس ردا على الانتقادات الموجهة من بعض الطلاب واولياء الامور لنتائج تصحيح اختبارات الثانوية المستقلة أن تراخي بعض الطلبة في التعامل بالجدية المطلوبة مع تلك الاختبارات، والظن غير الصحيح بعدم وجود رسوب قد أدى إلى حدوث حالات متوقعة من الرسوب وفي حدود النسب الطبيعية لأي اختبار من الاختبارات، مشيرا الى انه حرص منذ بداية العام الدراسي الحالي الى تعريف طلاب الصف الثاني عشر بضواط اختبار الثانوية المستقلة واعتماد نظام النجاح والرسوب.<br />واشار الى ان معدلات الرسوب تراوحت بين صفر في المائة في مادتي الدراسات الاجتماعية (تأسيسي) واللغة العربية (تأسيسي) وبين أعلى نسبة رسوب في مادة الفيزياء (تأسيسي) والتي بلغت 22%، بينما تراوحت النسب في بقية المواد الأخرى مابين 9، 12، 14، 17 %.<br />واكد مجلس التعليم ان نظام الاختبار وعملياته المختلفة من إعداد وبناء وتصحيح ومراقبة ومراجعة يخضع لشروط وضوابط صارمة ويمر بمراحل كثيرة ومتابعة من قبل لجان ومختصين وخبراء. مشيرا الى ان إصدار النتائج يخضع لكل ذلك أيضا. مؤكدا فى الوقت نفسه ان الاختبار مؤشرصادق وموضوعي لأداء الطلبة والمدارس والنظام التعليمي.<br />وبحسب بيان المجلس فقد وجهت هيئة التقييم &ndash; عقب إعلان النتائج - خطابات لجميع المدارس الثانوية المستقلة للاستعداد لاختبارات الدور الثاني من خلال إعداد طلبتها وتعزيز جديتهم تجاه تلك الاختبارات، وتعزيز فرصهم في النجاح من خلال تقديم دروس تقوية واختبارات تجريبية وغير ذلك من أشكال الدعم والتحفيز.<br />كما دعت المدارس أيضاً من خلال تلك الخطابات إلى تذكير الطلبة بالجوانب المتعلقة بقواعد النجاح والرسوب في الدور الثاني وبذل جهودهم الحقيقية وتقديم أفضل ما لديهم دون تقديم تبريرات غير منطقية، خاصة وأن هيئة التقييم لا تدخر وسعاً في إجراء كل ما هو في مصلحة الطلبة، ومراعاة الموضوعية والضوابط العلمية للاختبارات والعدالة التامة في تقييم جميع طلبة الشهادة الثانوية..<br />وفيما يلى بيان المجلس..<br />إلحاقاً لإعلان نتائج الشهادة الثانوية العامة للمدارس المستقلة يوم الخميس الماضي، وإثارة بعض التساؤلات من قبل الطلبة أو أولياء الأمور أو وسائل الإعلام وما لوحظ بشــأن عدم رضى بعض الطلبة عن نتائجهم،<br />يود المجلس الاعلى للتعليم أن يوضح بعض النقاط الأساسية على النحو التالي:<br />أولاً : من المبادئ الأساسية لنظام الشهادة الثانوية بالمدارس المستقلة تطبيق العدالة والموضوعية في عمليتي التقييم الداخلي الذي تقوم به المدارس والتقييم الخارجي الذي تقوم به هيئة التقييم، وتعزيز مبادئ المنافسة على مستوى الطلبة وعلى مستوى المدارس لتحقيق أفضل النتائج.<br />وتجرى اختبارات الشهادة الثانوية لجميع المواد في المستوى المتقدم أو التأسيسي حسب اختيار الطالب، وهو ما يعطي الطالب فرصاً أفضل في اختيار ما يتناسب مع مستواه الدراسي بالإضافة إلى أن الاختبار الخارجي تكون نسبته من مجمل الدرجة في جميع المواد 70% وتكون نسبة 30% للتقييمات الداخلية للمدارس مما يزيد من فرص الطالب في تحقيق النجاح وضمان المجموع الذي يتناسب مع طموحات كل طالب.<br />ثانياً : من الشروط والضوابط الأساسية التي بدأ تطبيقها هذا العام للحصول الشهادة الثانوية ضرورة اجتياز جميع المواد بنجاح، أو أن يعيد الطالب السنة الدراسية إذا رسب في أكثر من أربع مواد، كما يحق للطالب الدخول الدور الثاني في أربع مواد بحد أقصى، ولكن في حال رسوبه في أي مادة منها، يتوجب عليه إعادة السنة الدراسية في جميع المواد.<br />وقد حرص المجلس الأعلى للتعليم منذ بداية العام الدراسي الحالي على التأكيد مراراً وتكراراً على تلك الشروط والضوابط التي وضعها لمصلحة الطالب أولاً وأخيراً، وتم إبلاغ الطلبة بذلك بوسائل عديدة بشكل مباشر أومن خلال المدرسة، وبإصدار العديد من المطبوعات التعريفية بهذا النظام إلا أن تراخي بعض الطلبة في التعامل بالجدية المطلوبة مع تلك الاختبارات، والظن غير الصحيح بعدم وجود رسوب قد أدى إلى حدوث حالات متوقعة من الرسوب وفي حدود النسب الطبيعية لأي اختبار من الاختبارات.<br />وقال المجلس، تراوحت معدلات الرسوب بين صفر في المائة في مادتي الدراسات الاجتماعية (تأسيسي) واللغة العربية (تأسيسي) وبين أعلى نسبة رسوب في مادة الفيزياء (تأسيسي) والتي بلغت 22%، علماً بأن نسبة الرسوب في هذه المادة كانت 2% فقط في المستوى المتقدم، بينما تراوحت النسب في بقية المواد الأخرى مابين 9، 12و 14، 17 %.<br />ثالثاً : يؤكد المجلس الأعلى للتعليم أهمية نظام الشهادة الثانوية وقدرة جميع الطلبة من كل المستويات على التأقلم معه وعلى الانتقال من خلاله إلى أفضل الجامعات سواء داخل الدولة أو خارجها شريطة الجدية والاجتهاد وفهم كافة الجوانب الخاصة بهذا النظام الذي تطبقه الكثير من الأنظمة التربوية في العالم والذي يسهم بشكل أساسي في تحقيق أهداف نظام التعليم في المدارس المستقلة من خلال تعزيز استقلالية المدارس في تبني برامج التقييم الخاصة بها وتفعيل دور المجلس الأعلى للتعليم في تعزيز الثقة في خطط تطوير التعليم في الدولة.<br />رابعا: التعليم عملية حيوية ذات طابع ديناميكي ومتطور ولاشك أن نظام المدارس المستقلة وفي المرحلة الثانوية بشكل خاص مر بعدد من المراحل راعى المجلس فيها نضج الطلبة والمدارس وتطور الأداء وإدراك التغيير واقر في هذه المرحلة نظاما طموحا يحتوي على معايير عالية المستوى واختبارا يتناسب مع نظام المرحلة الثانوية. من صفات النظام إضافة إلى التقييم الخارجي والداخلي، المواد الاختيارية التي تترك الحرية للطالب ليختار ما يتناسب مع تطلعاته في الدراسة الجامعية وكذلك إتاحة الفرصة للجامعات والكليات و سوق العمل للاطلاع لأكثر من جانب من جوانب أداء الطلبة ونقاط التميز لديهم.<br />خامسا: رغم أن هذه هي السنة الأولى التي يقدم فيها الطلبة اختبارات في مواد على مستوى متقدم إلا أن حجم الانجاز كان عاليا ومبشرا وهذا دليل أن التحديات لاقت استجابة ومستويات الطموح أصبحت عالية. وأصبح لدى الطلبة المتفوقين في مجال معين إمكانية التركيز والتميز.</strong></div><br /> http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2166 <div><strong>توافد عشرات الطلاب وأولياء الأمور الى المجلس الاعلى للتعليم وهيئة التقييم طوال يوم امس لتسجيل اعتراضهم على نتائج اختبارات الثانوية المستقلة وتقديم شكاوى رسمية الى المسؤولين.<br />واكد طلاب كانوا قد احتشدوا للتعبير عن غضبهم من النتائج لـ&laquo;الراية&raquo; أنهم حاولوا التعبير عن غضبهم من سوء النتائج والتأكيد على انها لا تعكس مستواهم الأكاديمي طوال سنوات الدراسة.<br />وقالوا ان المسؤولين بهيئة التقييم التقوهم امس وقدموا لهم شرحا تفصيليا حول نظام الاختبارات هذا العام الذي اعتمد للمرة الأولى نظام الرسوب.<br />وطالبوا المجلس الأعلى للتعليم بالكشف عن قواعد تصحيح أوراقهم بالاختبارات التي اعلنت نتائجها مساء الخميس مؤكدين ان الدرجات التي حصلوا عليها لا تعكس حقيقة مستواهم طوال الدراسة.<br />ولليوم الثاني على التوالي تلقت &laquo;الراية&raquo; امس عشرات الاتصالات من آباء وأمهات يطالبون فيها بإعادة تصحيح الاختبارات تفعيلا لمبدأ الشفافية التي هي من اهم ركائز مبادرة تطوير التعليم.<br />وقال طلاب ان نتائج الاختبارات كشفت عن رسوب عدد كبير من الطلاب في المواد الدراسية في اول سنة يعتمد فيها المجلس الاعلى للتعليم نظام الرسوب في الثانوية المستقلة،<br />وبحسب الطلاب فإن عددا كبيرا منهم كانوا من المتفوقين طوال السنوات الدراسية قبل ان يصدم برسوبه في مواد دراسية قال ان اسئلة اختباراتها كانت غير منطقية ومن خارج المناهج الدراسية.<br />وتساءل الطلاب عن اسباب الإحجام عن عدم الاعلان عن نسبة النجاح العامة في الشهادة الثانوية المستقلة في الوقت الذي اكتفى فيه المجلس الاعلى للتعليم بإعلان نسب النجاح بالمواد الدراسية.<br />وقالوا ان العدالة غابت عن نظام الاختبارات بالثانوية المستقلة العام الجارى مشيرين الى ان اعتماد نظام الرسوب للمرة الاولى لم يجعلهم على قدم المساواة مع آلاف غيرهم ادوا الامتحانات طوال السنوات السابقة والتحقوا بجامعات على الرغم من ضعفهم أكاديميا.<br />وقالوا ان تخصيص 70% على الاختبار الموحد الذي تجريه هيئة التقييم بالمجلس الاعلى للتعليم و30% للمدارس ساهم في تراجع نسبة النجاح الاجمالية وساهم في ضياع حقوقهم في ظل صعوبة الاختبارات في اغلب المواد وغرابة الاسئلة على حد تعبيرهم، وابدى الطلاب استغرابهم من الخلاف بين نماذج الاختبارات التي تدربوا عليها وبين الاسئلة التي وجدوها بالاختبارات.<br />وأكد عدد من أولياء الامور ان آلاف الريالات التي أنفقوها لإعداد ابنائهم لاجتياز الاختبارات هذا العام ذهبت سدى بسبب ما وصفوه بالتخبط في نظام اختبارات الثانوية المستقلة.<br />واضافوا أن تعديل توزيع الدرجات بين الاختبارالموحد واختبار المدارس لأربع مرات يدفع ثمنه الطلاب وأولياء أمورهم ويهدد مستقبل آلاف الأبناء والبنات.<br />وتساءلوا من المسؤول عن ضياع سنة كاملة على الطلاب الذين رسبوا هذا العام بسبب غموض الاسئلة ونظام تصحيح الاختبارات والأخطاء التي صاحبت اعلان النتيجة.<br />وقالوا لماذا لا يخرج مسؤول من المجلس الاعلى للتعليم يتحدث عن قواعد تصحيح ورصد درجات الطلاب في الاختبارات حتى يعيد الطمأنينة والثقة الى نفوس أولياء الأمور ويؤكد في نفس الوقت على مصداقية النتائج المعلنة.<br />وشكك عدد من طالبات إحدى المدارس المستقلة في نتائجهن، وأكدن أنهن كن من المتفوقات طيلة السنة ومجموعهن أكثر من 80% لكنهن سقطن في 3 مواد، وقد رفضت المدرسة تسليمهن الشهادات، كما رفضت مشاركتهن في الدور الثاني، ولما قمن بمراجعة المجلس الاعلى للتعليم قال لهن أحد الموظفين إن عملية تصحيح الامتحانات شابتها بعض الأخطاء.<br />وتساءلت الطالبات: لماذا ما دام المجلس يعترف بحدوث بعض الأخطاء خلال عملية التصحيح لا يقوم بإعادة تلك العملية؟ واستغربت الطالبات حصول مدرستهن على ترتيب متقدم بين المدارس مع أن نسبة الرسوب فيها تجاوزت الـ 60% مناشدات المجلس الأعلى للتعليم مساعدتهن بالسماح لهن بأداء اختبارات الدور الثاني وعدم تضييع هذه السنة عليهن بسبب أخطاء قد تكون تقنية وأخطاء في التصحيح لا دخل لهن فيها حسب قولهن.<br />وكان المجلس الأعلى للتعليم قد أكد في بيانه أن شهادة الثانوية المستقلة لهذا العام أظهرت عدداً من الملامح الإيجابية مقارنة مع الأعوام السابقة، خاصة فيما يتعلق بـارتفاع النسبة العامة للنجاح في جميع المواد بشكل ملحوظ حيث تراوحت في المستوى التأسيسي ما بين 78% في مادة الفيزياء و 100% في مادة اللغة العربية، وما بين 81% في مادة الرياضيات إلى 98% في مادة اللغة العربية في المستوى المتقدم وهو ما يؤكد تأقلم الطلبة مع نظام الشهادة الثانوية.<br />وتعد الشهادة الثانوية العامة واحدة من تطبيقات المسؤولية التشاركية بين الأطراف المختلفة التي تساهم في تحقيق أهداف نظام التعليم في المدارس المستقلة من خلال تعزيز استقلالية المدارس في تبني برامج التقييم الخاصة بها وتعزيز المعايير المهنية للمعلم عن طريق دمجه بشكل مباشر في أعمال التقييم، وتفعيل دور المجلس الأعلى للتعليم في دعم ذلك كله لتعزيز الثقة في النظام.<br />وجري الاختبار في 8 مواد هي: التربية الإسلامية &ndash; اللغة العربية &ndash; الرياضيات &ndash; اللغة الإنجليزية&ndash; الكيمياء &ndash; الأحياء &ndash; الفيزياء &ndash; الدراسات الاجتماعية.<br />كما جرت اختبارات لجميع المواد في المستوى المتقدم والتأسيسي حسب اختيار الطالب.<br />تطرح المدرسة ثلاث مواد &ndash; على الأقل &ndash; في المستوى المتقدم.<br />تطرح المدرسة المواد الإجبارية (التربية الإسلامية).<br />يدرس الطالب مادتين على الأقل من مواد العلوم الثلاث.<br />متطلبات التخرج: 25 ساعة خدمة مجتمعية.<br />وتطرح المدرسة مواد اختيارية، وتُرصد في شهادة التخرج للطالب (مادتان فقط) وفق توجيهات هيئة التعليم.<br />ويجرى اختبار خارجي يعد من قبل هيئة التقييم &laquo;70%&raquo; وتقييمات داخلية &laquo;30%&raquo; يتم إعدادها من قبل المدرسة، وتحكم وتضبط من قبل هيئة التقييم. وتتكون الدرجة الكلية للمادة من مجموع النسبتين. ولكل مادة درجة كلية من 1000 درجة موزعة حسب النسب المحددة للاختبار الخارجي والتقييم الداخلي. ولكل مادة تقدير لفظي (أ، ب، ج، د، راسب). كما تم تحديد حد أدنى للاجتياز لكل مادة (500 درجة).</strong></div><br /> http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2165 <div><strong><font color="#0066ff">كتب - محمد عبد المقصود:</font></strong></div><br /><div><strong>كشف سعادة السيد سعد إبراهيم آل محمود وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم عن إعلان نتائج اختبارات الثانوية شبه المستقلة نهاية الاسبوع الجاري.<br />وأكد سعادته أن إجراءات تصحيح ورصد درجات الطلاب والطالبات تمر بمراحل دقيقة لضمان اعطاء جميع الطلاب حقوقهم والدرجات التي يستحقونها من واقع اجاباتهم.<br />وأشار الوزير إلى ان تصحيح نتائج طلاب الثانوية المستقلة ونظام الاختبار يخضع لضوابط ومتابعة من قبل لجان ومختصين وخبراء. مؤكدا في الوقت نفسه ان الاختبار مؤشر صادق وموضوعي لأداء الطلبة والمدارس والنظام التعليمي.<br />وأكد سعادته صدور لائحة رواتب العاملين بالمدارس المستقلة قريبا، واشار الى ان جميع المدارس الثانوية المستقلة سوف تبدأ اعتبارا من اليوم الثلاثاء للاستعداد لاختبارات الدور الثاني من خلال إعداد طلبتها وتعزيز جديتهم تجاه تلك الاختبارات، وتعزيز فرصهم في النجاح من خلال تقديم دروس تقوية واختبارات.<br />جاء ذلك في تصريحات للصحفيين عقب تفقد سعادة الوزير للجان تصحيح اختبارات الثانوية شبه المستقلة مساء أمس ورافقه في الزيارة مديرة هيئة التعليم صباح الهيدوس ومدير هيئة التقييم عادل السيد ومساعدة مدير هيئة التقييم الدكتورة حمدة السليطي.<br />وتجول سعادته بمختلف لجان التصحيح ووقف على عملية تصحيح أوراق اختبارات الشهادة الثانوية العامة، وأشاد بجهود القائمين على عملية التصحيح، مشيرا إلى أن هذه العملية تتم في ظروف جيدة وفي كامل الشفافية، لافتا الى أنه وقف شخصيا على طريقة تصحيح الاوراق، إذ يُرمز لكل اسم برقم سري على أن تُراجع فيما بعد وهي نفس الطريقة التي تم بها تصحيح أوراق اختبارات الشهادة المستقلة.<br />ورداً على الانتقادات الشديدة الموجهة لنظام اختبارات الشهادة الثانوية المستقلة وما ترتب عنها من نسبة رسوب اعتبرها المتابعون كبيرة في أول سنة يُطبق فيها الرسوب، كما رد على كل المشككّين في عمليات التصحيح وإعداد مواضيع الاختبارات، وقال سعادته إن نظام الشهادة المستقلة طُبق في مراحل قبل ان يصل الى مرحلة النضج بتحويل جميع المدارس شبه المستقلة إلى مدارس مستقلة بداية من السنة القادمة.<br />وأوضح ان اعتماد نظام الرسوب معمول به في كل الامتحانات وفي كل دول العالم وليس في مدارس قطر فقط، مؤكدا على أن سياسة المجلس واضحة ولا يُمكن أن يرتفع طالب لمرحلة أخرى وهو غير مؤهل.<br />وطالب وزير التعليم أولياء الأمور بالنظر الى الإيجابيات الكثيرة التي توافرت في نظام اختبارات الثانوية المستقلة مشيرا الى أن نسبة الرسوب في الحدود الطبيعية مشيرا إلى أن أكبر نسبة رسوب سُجلت في مادة الفيزياء وبلغت 22%، مؤكدا ان 78% كانت بالمقابل هي نسبة النجاح مشيرا الى انه يتفهم قلق الطلاب الذين لم يحالفهم التوفيق باختبارات الدور الاول.<br />وأكد أن هناك تعليمات وُجهت لجميع المدارس لمباشرة دروس تقوية للطلاب الراسبين في مادة معينة بدءا من اليوم الثلاثاء لإعدادهم لاختبارات الدور الثانى التي تنطلق اعتبارا من 18 من الشهر الجاري مشيرا الى ان اغلب الراسبين في مادة واحدة فقط.<br />وبخصوص الاختبارات الوطنية، أكد الوزير على أن نظام التقييم الشامل كان الهدف منه تقييم إمكانيات الطالب في مراحل مختلفة حتى يخضع للدراسة، لافتا إلى إن هناك العديد من الملاحظات حول هذا الاختبار ترد لهم وسيتم أخذها بعين الاعتبار، موضحا أن التقييم لا يجد أحيانا دافعية لدى الطلاب، لذا المجلس يسعى دائما إلى إيجاد الحلول.<br />وأكد الوزير على أنه من أهم أهداف منظومة التعليم في دولة قطر الارتقاء بمستوى مخرجات التعليم ، وتأهيل خريج الثانوية العامة للالتحاق بسوق العمل، أو الالتحاق بالتعليم العالي، وبالتالي فإن الدولة تحرص على الارتقاء بمخرجات التعليم إلى أعلى المستويات، مشيرا إلى أنه لضمان تطوير مخرجات التعليم واستمرارية ذلك من خلال تقييم أداء طلبة الصف الثاني عشر تقييماً عادلاً، تحقيقاً للموضوعية والثبات والصدق في النتائج، وتكوين صورة شاملة ومتكاملة عن أداء الطلبة وإنجازاتهم المختلفة في المرحلة الثانوية.<br />و أشار وزير التعليم إلى أنه بالرغم من حداثة النظام إلا إن المجلس اتخذ طابع التدرج في تنفيذه خلال السنوات السابقة إلى أن تم تطبيقه بصورته الكاملة هذا العام والمجلس من خلال تنفيذه كان حريصا على أن يكون ذا مصداقية عالية مع متطلبات الوطن من مخرجات ذات نوعية عالية الكفاءة تكون مؤهلة للمضي في مسيرة التعليم العالي أو الالتحاق بسوق العمل.<br />و أوضح أن النظام يتعامل في مبادئه على المادة الدراسية بمستوياتها (المتقدم والتأسيسي) ولهذا فإن قياس الانجاز يكون وفق نجاح الطلاب في كل مادة ولهذا فإن معدلات الرسوب تراوحت بين صفر في المائة في مادتي الدراسات الاجتماعية (تأسيسي) واللغة العربية (تأسيسي) وبين أعلى نسبة رسوب في مادة الفيزياء (تأسيسي) والتي بلغت 22%، مشيرا إلى أن نسبة الرسوب في هذا المادة كانت 2% فقط في المستوى المتقدم بينما تراوحت النسب في بقية المواد الأخرى مابين 9 و 12 و 14 و 17 % وهو ما يؤكد وعي معظم الطلبة بضوابط نظام الشهادة، وما يؤكد أثر جهود المجلس في تحقيق الوعي الكامل بجميع ضوابط هذا النظام.<br />و أكد وزير التعليم وجود فريق مختص من المحكمين يتولى عملية مراقبة ومتابعة التقييمات البنائية والختامية والإنجازات الإضافية للطلبة بالمدارس، مشيرا إلى أن هيئة التقييم تقوم بوضع معايير للتقييم الداخلي للمدارس وتزويد المدارس بها، كما تقوم أيضاً بتزويد المدارس بمعايير تقييم الإنجازات الإضافية المميزة للطلبة.<br />وقال الوزير إن المجلس سعى للتواصل مع الجامعات وانتهى بالاتفاق على التعامل الصحيح لنتائج الطلاب وفقا للنظام المعمول به من أنظمة الشهادة الثانوية دونما اعتبار لنظام النسبة أو المجموع، بل تحصيل الطالب في كل مادة دراسية وهو ما يؤكد تواؤم النظام مع متطلبات التعليم العالي وتوفير الفرص العريضة لأغلب الطلاب وفقا لإمكانياتهم وقدراتهم، مذكرا بحرص المجلس منذ بداية العام الدراسي الحالي على التأكيد مراراً وتكراراً على شروط ضوابط الشهادة التي وضعها المجلس لمصلحة الطالب أولاً وأخيراً، وأشار إلى أن المجلس الأعلى للتعليم لا يزال يؤكد على أهمية نظام الشهادة الثانوية وقدرة جميع الطلبة من كل المستويات والانتقال من خلاله إلى أفضل الجامعات سواء داخل الدولة أو خارجها شريطة الجدية والاجتهاد.<br />تأتى تصريحات سعادة الوزير على خلفية تأكيد المجلس الأعلى للتعليم منذ بداية العام الدراسي الحالي على تلك الشروط والضوابط التي وضعها لمصلحة الطالب بالاختبارات أولاً وأخيراً، وتم إبلاغ الطلبة بذلك بوسائل عديدة بشكل مباشر أو من خلال المدرسة.<br />وقال المجلس، تراوحت معدلات الرسوب بين صفر في المائة في مادتي الدراسات الاجتماعية (تأسيسي) واللغة العربية (تأسيسي) وبين أعلى نسبة رسوب في مادة الفيزياء (تأسيسي) والتي بلغت 22%، علماً بأن نسبة الرسوب في هذا المادة كانت 2% فقط في المستوى المتقدم، بينما تراوحت النسب في بقية المواد الأخرى مابين 9 ، 12 ، 14 ، 17 % .<br />كما أكد المجلس الأعلى للتعليم أهمية نظام الشهادة الثانوية وقدرة جميع الطلبة من كل المستويات على التأقلم معه وعلى الانتقال من خلاله إلى أفضل الجامعات سواء داخل الدولة أو خارجها شريطة الجدية والاجتهاد وفهم كافة الجوانب الخاصة بهذا النظام الذي تطبقه الكثير من الأنظمة التربوية في العالم والذي يسهم بشكل أساسي في تحقيق أهداف نظام التعليم في المدارس المستقلة من خلال تعزيز استقلالية المدارس في تبني برامج التقييم الخاصة بها وتفعيل دور المجلس الأعلى للتعليم في تعزيز الثقة في خطط تطوير التعليم في الدولة.<br />وقال ان نظام المدارس المستقلة وفي المرحلة الثانوية بشكل خاص مر بعدد من المراحل راعى المجلس فيها نضج الطلبة والمدارس وتطور الأداء وإدراك التغيير وأقر في هذه المرحلة نظاما طموحا يحتوي على معايير عالية المستوى واختبارا يتناسب مع نظام المرحلة الثانوية. من صفات النظام إضافة إلى التقييم الخارجي والداخلي، المواد الاختيارية التي تترك الحرية للطالب ليختار ما يتناسب مع تطلعاته في الدراسة الجامعية وكذلك إتاحة الفرصة للجامعات والكليات وسوق العمل للاطلاع على أكثر من جانب من جوانب أداء الطلبة ونقاط التميز لديهم.</strong></div><br /> http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2164 <div /><br /><div><font size="3">د.حسام الصيفي</font></div><br /><div><font size="3">الأستاذالمشارك</font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;</font>بالجامعة الإسلامية العالمية ماليزيا</font></div><br /><div><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /></div><div><font size="3">يسعدني إهداء هذا المشروع الجديد والسبق الحضاري إلى&nbsp; المسؤليين عن التعليم فلقد حازت قضية ضعف المنتج التعليمي وعدم ملاءمته لسوق العمل وعدم الاعتماد عليه بصورة مباشرة دون تأهيله للمهام التي تناط به في الحال والمآل فضلا عن كونه منتجاً لا يستطيع تحمل مسؤولية نفسه أو مسؤولية تكوين أسرة والتعامل مع الآخر واحترامه والاختلاف معه في الرأي والقدرة على التسامح ومساعدة الآخرين والتفكير الخلاق &ndash;إلا النذر اليسير-ومسائل كثيرة من هذا القبيل والباحث يتساءل كيف يقضي الإنسان مدة 22 سنة من عمره في محاضن التعليم المختلفة( الحضانة والإبتدائي والإعدادي والثانوي والجامعي) كل هذه السنوات وهذه المراحل ولا يتخرج الغالبية العظمى من طلابنا على كفاءة عالية من التقدم والتحضر والرقي والإبداع؟ فعلماء التربية قد ابتكروا ونظروا وعملوا على الجودة والمناهج المتكاملة والمناهج المترابطة والتعليم الخدمي والتعليم التعاوني ومراعاة الفروق الفردية والتقويم المستمر والاستثمار في التعليم وجودة المنتج ومخرجات التعليم والحصيلة العلمية ،ولكن مازالت المجتمعات والمؤسسات المحلية والدولية تشتكي عدم ملاءمة&nbsp; المنتج لسوق العمل ، لذا نحاول في هذه الورقة الإجابة على<font face="Consolas"> </font>هذا التساؤل وكيفية تحصين المنتج التعليمي ضد الم وقد قسمت هذا المشروع إلى النقاط التالية<font face="Consolas">:</font></font></div><br /><div><font size="3">أولا: عرض المشكلة.(لماذا المنتج يحتاج إلى تحصين) ثانياً :خطورة المشكلة وأهميتها.(ما الضرورة في تحصين المنتج<font face="Consolas">).</font></font></div><br /><div><font size="3">ثالثاً :حل المشكلة على صعيدين : (كيفية تحصين المنتج) بناء الشخصية وسوق العمل رابعاً:طريقة تنفيذ مشروع تحصين المنتج<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">أولاً:حقيقة المشكلة<font face="Consolas"> :</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">في كل عام يتخرج من الجامعات والمعاهد العليا جيوشاً جرارة من الخريجين (المنتج التعليمي أو المخرجات التعليمية) وكل هذه الأعداد &ndash; إلا القليل منها- ليس عنده ما يؤهله ويعينه على تحمل المسؤولية تجاه نفسه أو أسرته أوعائلته أو المجتمع لسبب بسيط أنه قد درس مقررات دراسية في جميع المراحل التي مر بها ليس فيها ما يؤهله للحياة العملية أو للوظيفة أي لا تمت إلى التحديات والاحتياجات التي تقابله بصلة<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">فهو لم يتعلم كيف يعتمد على نفسه في البحث عن وظيفة وغير مؤهل لتلك الوظيفة - بشهادة أصحاب العمل &ndash;فهم يطلبوا منه بعض التأهيل لنفسه في اللغات أو الكمبيوتر أو الإدارة فإذا فلح في الحصول على هذه المؤهلات تكون الفرصة قد فاتت منه وضاعت عليه. المشكلة كيف يحتاج إلى<font face="Consolas"> </font>تأهيل؟! وماذا كان يفعل طيلة السنوات الماضية؟ ألم يرسله والده إلى مؤسسة التعليم والتربية لهذا الغرض؟<font face="Consolas">!!!!!!!</font></font></div><br /><div><font size="3">وإذا كان سوق العمل أو المؤسسة التجارية أوالاقتصادية قد طلبت منه التأهيل فإن المؤسسة الاجتماعية لا تستطيع أن تطلب منه أن يعد نفسه أو يؤهلها كي يكون زوجاً أو كي يكون أباً أو جاراً يحسن التعامل مع جيرانه فالمنتج في حياته الأسرية كلما تقابله مشكلة يلجأ في حلها<font face="Consolas"> </font>إما إلى أصدقائه أو إلى ماكان يفعل والده مع والدته من الضرب أو رمي الطعام على الأرض أو .....وكلا الطرفين غير مؤهلين لتأهيل المنتج فيقدموا له خبرة خاطئة مدمرة للأسرة وللمجتمع بأسرة<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">باختصار المنتج غير ناضج من الناحية الاجتماعية فضلا عن كونه لا يحسن أو لا يعرف كيف يكون سوياً مع الناس ومع أهله ( ضعيف الثقة بنفسه وضعيف الإرادة وعديم القدرة على التفكير الخلاق عنده أنانية وحسد وحقد وغير قادر على العطاء وغير قادر على التضحية فهو عدو للناجحين وعدو لنفسه وعدو المجتمع هو كتلة من الأمراض النفسية وكتلة من الفيروسات<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;</font>فمتى نقدم منتجاً قادرا على على تحمل المسؤولية خالياً من الأمراض النفسية والاجتماعية وخالياً من الفيرس فتتعامل معه وأنت آمن من جانبه. فكل مؤسسات المجتمع المدني وغير المدني ترغب في ذلك<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">ثانياً :خطورة المشكلة وأهميتها<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">(</font>ما الضرورة في تحصين المنتج<font face="Consolas">).</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">تكمن خطورة الموقف وأهميته فيما يلي<font face="Consolas">:</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">1-</font>أن المؤسسة التعليمية وظيفتها إمداد جميع مؤسسات المجتمع على تنوعها واختلافها بالمتنج المناسب فيتطلب ذلك العناية الفائقة بعقلية المنتج وهي الجهة الوحيدة القادرة على تأسيس عقلية المنتج وترتيب أفكاره وأولوياته وإمداده بالمهارات اللازمة له أثناء رحلته الحياتية بشكل صحيح ومنظم<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">وأما الجهات الأخرى التي لها أثر في التربية مثل الأسرة أو الشارع أو التلفزيون فلا تملك الامكانيات أو الاستراتجيات أو الوعي بما يحتاجه المنتج فضلا عن الخبرات الخاطئة التي تملكها<font face="Consolas">. </font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">2-</font>هذه القضايا تتعلق بالأمن الثقافي والفكري والأمن الصحي والأمن الاجتماعي المتمثل في أمن الأسرة الذي يكون منه الأمن الوطني أو القومي<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;3- </font>جميع مؤسسات المجتمع تشتكي من هذا المنتج مشاكل العنف وتعاطي المخدرات والتحرش الجنسي والاغتصاب من أخطر المشكلات التي لا تحتمل التأجيل فالقناعة الذاتية بالتعليم والتربية هي التي تمنع الناس من الجرائم فالطالب أصبح لايبالي بما يحدث له من جراء هذة الجرائم سواء أضرار نفسية أو صحية أوقانوني لسبب أنه لم يدرك المسؤولية وعنده حالة لا مبالاه شديدة<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">4-</font>إن المسألة أكبر من التدين أو الأخلاق المشكلة تكمن في انهدام البناء الأساسي للشخصية فلا يقوم إلا ببناء شامل للتوعية بالصحة الجسدية والصحة النفسية والأخلاقية والدينية والأسرية والوالدية والثقافية والفكرية الإبداعية والفاعلة في المجتمع والشخصية القادرة على<font face="Consolas"> </font>تحمل المسؤولية<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">5-</font>الطالب فيما سبق كان يرتكب الأخطاء والانحرافات ولكن مع الخجل والاختفاء والتظاهر بالاستقامة فكان سرعان ما يؤب الطالب لرشده قبل فوات الأوان أما الآن فيرتكب ما يشاء بكل وضوح دونما خجل أو وجل وأمام الناس ويفتخر بذلك مما جعل العلاج عسيرا وانتشار المرض عند باقي<font face="Consolas"> </font>الطلاب ممكنا ومرغوباً<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">6- </font>انهم يتخرجوا للمجتمع غير ناضجين غير أسوياء ربما حاقدين على غيرهم وكيف نطلب منهم ان يكونوا جادين في أعمالهم ومبدعين وعلى خلق ..............ونحن لم نعطيهم المصل الواقي تماما مثل الطفل الذي قصرت أمه وأهملت تطعيمه ضد الشلل فخرج إلى المجتمع مشلولا مريضا فكذلك أطفال المدارس وطلاب الجامعات لم يحصلو على المصل الكافي ضد الامراض المختلفة أو أخذوا مصلا واحدا ولم يأخذوا الباقي سيكون مشوه الفكر مشوه الثقافة مشوه الاخلاق مشوه في التعامل مع الآخر غير سوي في تعامله مع الأشياء لا يحافظ حتى على نفسه بقصد إذا كان محبطا وبدون قصد لأنه لم يتعلم هذا الشيء فاقد الشيء لايعطيه<font face="Consolas">. </font></font></div><br /><div><font size="3">من المسؤول لو كان المسؤول شخصا لقدمناه للمحاكمة وقديما قال عمر لو كان الفقر رجلا لقتلته&nbsp; لوكان الجهل&nbsp; رجلا لقدمناه للمحاكمة لو كان الكسل لوكان التقصير لو كان الاهمال لأنه ضيع الأجيال&nbsp; جيل غير مثقف غير واع لا يعرف أن يحافظ على صحته كيف يبحث عن وظيفة بالطرق<font face="Consolas"> </font>المشروعة لايعرف كيف يكون أبا أو يكون زوجا أو محاورا أو<font face="Consolas">..................</font></font></div><br /><div><font size="3">ثالثاً :حل المشكلة على صعيدين<font face="Consolas"> :</font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;(</font>كيفية تحصين المنتج<font face="Consolas">)</font></font></div><br /><div><font size="3">أولا :مقررات بناء الشخصية الإنسانية<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">تأهيل المنتج للحياة بأن يكون إنساناً سوياً</font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">النفس البشرية عند تكوينها وإعدادها تحتاج إلى وجود قناعات ومسلمات و هذه لايمكن لها أن تستقر في الإنسان ويتعود عليها وتصبح عادة لصيقة به ولايستغني عنها وملكه وسجية له إلا إذا تعرف عليها في سن التعليم وفي روية لا على عجل<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">والمنتج الذي نريده فعالا وقادرا لابد أن نعلمه وندربه على هذه الملكات في التفكير والثقة بالنفس وغير ذلك ولا يمكن ذلك إلا عن طريق</font></div><br /><div><font size="3">مقررات دراسية أساسية لكل طالب وليست اختيارية لها ساعات معتمدة&nbsp; ويطلب فيها&nbsp; الامتحان والبحوث وسائر الواجبات وعليها علامات ولا تدخل تحت السلوك لأنها مقرر دراسي<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">ولا نكتفي بالدورات أو النشرات أو المجلات الحائطة او المحاضرة عامة فكلها قد ثبت بالتجربة العملية عدم ثمرتها وتأثيرها ضعيف في مرحلة تأسيس المنتج وهي نافعة للمعلمين وأساتذة الجامعات</font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">وقد وجدت أن تزويد المنتج بما يساعده على مواجهة الصعاب والعقبات الاقتصادية والاجتماعية والقانونية والسياسية هو أولى الأولويات وذلك من خلال المتخصصين<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">فطالب اليوم هو معلم الغد وكل مانعلمه له سيفيد في كونه مربيا في أسرته وفي المدرس والجامعات في المستقبل القريب<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">وعلى المستوى الصحي</font></div><br /><div><font size="3">الوعى و التثقيف الصحي وأهميته<font face="Consolas"> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </font></font></div><br /><div><font size="3">يعد انتشار الكثير من الأمراض إنما هي نتيجة لسلوك خاطئ ومن هنا فإن التثقيف الصحي هو حجر الزاوية للوقاية من هذه الإمراض بل هو أول أنشطة تعزيز الصحة فمن خلاله يتم الارتقاء بالمعارف والمعلومات وبناء التوجهات وتغيير السلوكيات الصحية<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">و الوعى الصحى أن تكون مدركاً كيف يبدو جسمك وكيف تشعر به وما هو طبيعى لك ولكى تلاحظ أى تغيرات به. علما بأن الجهل بقواعد الصحة، وتداول الأفكار الخاطئة وعدم معرفة مصادر الأمراض يؤدي إلى انتشار الأمراض الفتاكة<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">التعامل مع الأدوية :تعاطيك أدوية يمكن شراؤها دون وصفة من الطبيب.أو عدم تناول الأدوية مطلقا أو وضعها في متناول أيدي الاطفال أو الاسراف في تناولها دون حاجة</font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">-</font>وعلى المستوى التعامل الإنساني<font face="Consolas"> :</font></font></div><br /><div><font size="3">تجد هذا المنتج ضعيفا في اتصاله مع الآخرين ليس محاورا جيدا حتى يكسب الآخرين بل يخسر الجولة تلو الجولة ويصاب بالاكتئاب والاحباط ليس عنده قدرة على تجاوز المواقف الاجتماعية مع والديه وإخوته وزوجته وأبنائه ورؤسائه في العمل وزملائه وكل المحيطين به فدائما يلجأ للانتقام والثأر من المخالفين له وتدبير المكائد<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">فيحتاج إلى تأهيل بتعليمه كل هذه القضايا في المقررات الدراسية التالية<font face="Consolas">:</font></font></div><br /><div><font size="3">الأول : الصحة النفسية</font></div><br /><div><font size="3">الثاني: التفكير الإبداعي</font></div><br /><div><font size="3">الثالث : الإدارة والقيادة إدارة الذات</font></div><br /><div><font size="3">الرابع :البرمجة اللغوية العصبية.&nbsp; لست كلها في سنة دراسية واحدة</font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">غاية التربية هي إعداد الفرد المنتج في المجتمع &quot; التفاعل المثمر مع المحيط<font face="Consolas"> &quot;&nbsp; </font></font></div><br /><div><font size="3">مساعدة الفرد في التعامل مع مشاكل الحياة للتغلب عليها<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp; </font>العمل عل العقول والأفكار يولد النجاح ، فهو عضو يتحكم في سائر أعضاء الجسد، وينمو في مجال النشاط الجسمي والاجتماعي أثناء المرور بالخبرة،</font></div><br /><div><font size="3">مادة الصحة النفسية هي : امتلاك القدرات والمهارات التي تمكن الفرد من مواجهة التحديات اليومية بالشكل المناسب</font></div><br /><div><font size="3"><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">التعامل مع الزوجة والأبناء</font></div><br /><div><font size="3">وأما أخطاء التعامل مع الزوجة سواء من حيث الاختيار أو التعايش اليومي أو الخلافات مع والد الزوج ووالدته والعكس أو المعاشرة الجنسية أو تربية الأبناء تربية صحيحة واعية</font></div><br /><div><font size="3">ويكون علاج ذلك بالمقررين التاليين<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">الأول :التوعية الأسرية متطلب جامعي</font></div><br /><div><font size="3">تدريس التوعية الأسرية قائم على أن بناء الأسرة السعيدة يجب أن يبدأ من قاعات الدرس بحسن إعداد الطلاب لمستقبل زوجي أفضل، وهو قائم على أن مؤسسة الأسرة تدار وفق مهارات معينة يمكن تعليمها وتعلمها.&nbsp; فعلم الزوجين بمهارات الاتصال بين الزوجين ، ومهارات تربية الأولاد، أسباب وكيفية التعامل مع الضغوط النفسية وسبل علاجها وغير ذلك من القضايا<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">الثاني: التربية الوالدية من المصطلحات المستحدثة في علوم التربية، وهي عبارة عن ممارسة تربوية تتمّثل من جهة، في مجمل التصورات والأفكار التي يكونها الوالدان عن نمو و الطفل وكفاءاته وقدراته واحتياجاته ورغباته، ومن جهة أخرى، تتجلى في مختلف أفعالهما وممارساتهما<font face="Consolas"> </font>التربوية تجاه هذ الطفل<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">وعلى المستوى الإبداعي</font></div><br /><div><font size="3">إن تنمية الشخصية لا يحتاج إلى مال ولا إمكانات ولا فكر معقد ، وإنما الحاجة تكمن في الإرادة الصلبة والعزيمة القوية . إن الثقة تكتسب وتتطور ولم تولد الثقة مع إنسان حين ولد<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">عندها تسعى لتكون لك قيمة وهدف سامي ترجوا تحقيقه فالحياة بدون أهداف ليس لها معنى<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;</font>تكنولوجيا النجاح</font></div><br /><div><font size="3">علموا المنتج كيف يكون&nbsp; ناجحاً في الحياة<font face="Consolas">&nbsp;&nbsp; </font></font></div><br /><div><font size="3">لكل إنسان عيوب وهي تحد من النجاح<font face="Consolas">.. </font></font></div><br /><div><font size="3">كيف تتخلص من عيوبك ؟</font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;</font>تنجح في إدارة ذاتك ، وفي تعاملك مع نفسك<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">كيف أبني الثقة في نفسي ؟<font face="Consolas">&nbsp; </font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">(</font>الإبداع بركان خامد داخل كل فرد يثور متى ما توفرة الظروف المناسبة<font face="Consolas">) </font></font></div><br /><div><font size="3">وعلى المستوى الثقافي والفكري</font></div><br /><div><font size="3">الثقافة الجامعية والاطلاع على المجلات والصحف المحلية والعالمية<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">التدريب على الكمبيوتر والبحث العلمي</font></div><br /><div><font size="3">وعلى المستوى الديني والأخلاقي</font></div><br /><div><font size="3">يجب ان يتعلم اساسيات دينه في كتاب مبسط يكون الهدف الأساس معرفة الفرائض والبعد عن المحرمات وبعض الآداب كل على حسب دينه ولا مانع أن يتعرف كالب الجامعة في السنوات الأخيرة نبذة عن جميع الأديان والمذاهب الفكرية</font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">الجزء الثاني من المقررات</font></div><br /><div><font size="3">التخصص</font></div><br /><div><font size="3">إذا تعلم المنتج ماسبق فإنه سيحسن اختيار تخصصه الذي يأمل ان يكون ناجا فيه ومبدعا ومفتخرا<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">فالمشكلة أن منتجنا لم يعرف أي كلية يدخل وأي تخصص يدرس ؟ فهذه مأساة</font></div><br /><div><font size="3">وعند التخصص يجب على الجامعة تأهيله في هذا التخصص بحيث يكون قادرا على آداء وظيفته التي يمتهنها فلا يطلب منه السوق زيادة في التأهيل من دورات وبرامج فالجامعات قادرة على توفير وقت المنتج وتأهيله فإذا لم يكن مؤهلا فماذا كان؟؟؟؟؟؟؟<font face="Consolas">!!!!!!!</font></font></div><br /><div><font size="3">أربع سنوات في رحاب الجامعة والتقى بأحسن العلماء والأساتذة<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">والأفضل أن تطلب الجامعات من المؤسسات التي سيعمل بها المنتج المواصفات والأسس والمهارات والمعارف التي ينبغي أن تكون عند هذا المنتج<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">المهم أن يكون هذا منتج في كلا المجالين قادر على القيام بمهامه باعتباره انسانا ومؤهلا إلى كل ما سوف يناط به في المستقبل فإذا باشر مهامه وبدأ المعترك الحياتي لم يفاجأ بشيء وعلى علم بهذه الأمور لأنها سبقت له دراستها&nbsp; أنظر الى الطفل تعلم أن يشرب في بطن أمه والقيام والقعود والحركة فعندما خرج استطاع ان يشرب ويتحرك ويتعلم وهذه تعتبر الأشياء الأساسية والضرورية للإنسان في حياته فلم يكن غريبا عليه وظل كلما سقط على الأرض قام ولو مائة مر سقط قام وعنده عزيمة ولكن عندما يأتي عندنا في التعليم والتربية خارت عزائمه</font></div><br /><div><font size="3">يشرب للصحة<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">ويقوم ويقعد للحركة والعمل<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">وتعلم لكي يزداد معرفة بالأشياء من حوله</font></div><br /><div><font size="3">واجبنا المحافظة على هذا المنتج فهو ممتاز عنده الأشياء الأساسية&nbsp; فنبني عليها ونوجهه</font></div><br /><div><font size="3">اسمحوا اقول لكم أن الانسان يخرج الى الحياة وهو مزود بالأشياء الأساسية مثل الكمبيوتر فيه الدوز ثم يحتاج الى تحميل برنامج وندوز وسائر البرامج<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">الغباء ليس فطرة وحب الشر والانحراف ليس فطرة</font></div><br /><div><font size="3">العاجز الحقيقي هو عاجز العقل والعاجز الحقيقي الذي لا يفكر<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">وما رأيت في عيوب الناس عيبا كعجز القادرين على التمام</font></div><br /><div><font size="3">هنالك يخرج المنتج الذي يحمل هم نفسه وهم أسرته وهم وطنه لا أن يحمل الوطن همومه</font></div><br /><div><font size="3">هناك أناس يتحملون المسؤولية بشرط ان يتعلموا ذلك وأناس يحملوننا مسؤلية أنفسهم ويعيشون عالة على المجتمع والمجتمع هو المسؤول لم يعلمهم كيف يتحمل المسؤولية<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">أقول إن المجتمع يقوم بأفرده وليس بالآلآت التي يملكها أو البنايات<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">هنالك نقول الاستثمار البشري<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">الذي يحدث الآن أن المجتمع يمشي بأقل من ربع طاقته وباقي الطاقات معطلة أو مهدرة بسبب أنها لم تتعلم كيف تستخدم طاقتها بشكل صحيح وأصبحنا<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">كناطح صخرة يوما ليوهنها فلم يضرها وأوهى قرنه الوعل<font face="Consolas">&nbsp; </font></font></div><br /><div><font size="3">نقول ثورا يقول احلبوه كيف يحلبون ثورا الأكثرية ليس لدهم قدرات وغير ناضجين علميا وفكريا واجتماعيا يريد كل شيء لنفسه يأكل حتى ينتهي الأكل وليس للشبع فقط ويصبه الأمراض ويحمل الدولة الأموال لعلاجه وهو على خلاف دائم مع والديه وإخوته لا يتحرك إلا للأشياء التافهة<font face="Consolas"> </font>لو يتحمل نفقة نفسه وقديما قالو العقل السليم في الجسم السليم وأنا أقول الجسم السليم نتيجة عقل سليم</font></div><br /><div><font size="3">الشباب يميلون للتخنث والأنوثة والإنثى تتردد مرة تميل إلى الرجولة أو تزيد وتبالغ في إظهار مفاتنها</font></div><br /><div><font size="3">من هذا المنتج يخرج رجال القضاء ورجال الفكر والتربية و<font face="Consolas">........</font></font></div><br /><div><font size="3">العبرة بالسلوك الإنساني والقدرات العقلية والعلمية والتطور نحو الأفضل<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">فإن كانت الصحة سليمة والعقل سليماً كانت القرارات سليمة والتقدم والرقي ونكون في مصاف الدول التقدمة</font></div><br /><div><font size="3">هذا المنهج يوفر جزء كبير من الميزانيات في الصحة والمنشآت العامة والمحاكم</font></div><br /><div><font size="3">القضاء على الارهاب<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">القضاء غلى الرشوة<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">القضاء على انعدم الضمير عند المهندس او المحامي او الطبيب<font face="Consolas"> ........................................</font></font></div><br /><div><font size="3">يؤدي إلى احترام القانون فليس كل شيء ممكن حتى ما يمنعه القانون هذا المنتج يرى دائما الاشارة خضراء لا يوجد ممنوع أو الإشارة حمراء والشعار عند المنتج &quot;ظبطه<font face="Consolas">&quot;</font></font></div><br /><div><font size="3" face="Consolas" /></div><br /><div><font size="3">كلمة أخيرة</font></div><br /><div><font size="3">إن مسألة تحصين المنتج لا تحتاج إلى معجزة ولكن نبدأ بوضع المناهج والمقررات ثم العمل بهمة وإبتسامة مثل ابتسامة الأم&nbsp; عندما تأخذ ابنها إلى الوحدة الصحية لإعطائه التطعيم&nbsp; المناسب له فالأم عندها قناعة والإبن عنده قناعة لماذا لأنه لا مفر ولا خيار إما أن يأخذ التطعيم وإما الشلل أو الأمراض العقلية<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">أيتها السيدات والسادة<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3">الأمر أخطر من إعاقة الأطفال فإن إعاقة الكبار أشد وأفتك فإن الأمراض الصحية مثل: السرطان والإيدز الإدمان والأمراض النفسية مثل ضعف الإرادة وضعف الثقة وعدم التفكير الايجابي والأمراض الاجتماعية مثل الحسد والرشوة والأنانية والعجز عن التعامل مع الناس والزوجة والأطفال إنها إعاقة حقيقية للمجتمع<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">يجب معرفة أنك في مهمة خاصة للغاية مثل رجال المهمات الخاصة</font></div><br /><div><font size="3">أنظر كيف يهتمون بمهمتهم ويؤدونها على أكمل وجه ولا يشغلهم شاغل عن مهمتهم ويؤدونها بعزة وكرامة وافتخار يمشي في الطريق يعتز بنفسه وأسرته تعتز به<font face="Consolas"> .</font></font></div><br /><div><font size="3">أنت ايها المعلم يجب أن تكون كذلك وأكثر لأنك الذي تربي وتخرج أصحاب المهمات الخاصة أقترح أن يلبس المدرس زي خاص أو يلبس الرداء الأبيض الذي يلبسه الأطباء فهم أطباء العقول والقلوب والأرواح<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;</font>فالطبيب إذا قصر مات شخص واحد والأستاذ إذا قصر أو أهمل في نفسه أو طلابه خرب جيل بأكمله<font face="Consolas">.</font></font></div><br /><div><font size="3">هل رأت طبيباً يعطي المصل أو الدواء وهو غير مبتسم ؟<font face="Consolas"> </font></font></div><br /><div><font size="3"><font face="Consolas">&nbsp;</font>انظر للطلاب على انهم جاؤا لأخذ المصل الواقي من الانحراف المستقبلي هنالك ستشفق عليهم هم يحتاجون الى وجود قناعات نفسية وعقلية هل تظن الطالب الذي يفعل المخالفات راض أو واع هو مريض ولا يدري أنه مريض أو يدري وهو عاجز عن الشفاء هم دائما في اللاوعي فلابد ان نعيدهم الى الوعي<font face="Consolas"> .</font></font></div><br />أقبل على وظيفتك بحب وإملأ المركز الذي تشغله بشخصية فاعلة مؤثرة مبادرة محبوبة للزملاء وللمنتج.</font></div> http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2162 مساعد عبد العظيم:<br />تبدأ صباح اليوم اختبارات الشهادة الثانوية المستقلة لهذا العام، يؤدي الاختبارات 3823 طالباً وطالبة، منهم 2169 طالبا و1654 طالبة من 19 مدرسة ثانوية مستقلة منها 11 للبنين، بالاضافة الى مدرسة قطر التقنية الثانوية و8 مدارس للبنات، ومن بين هذا العدد خمس مدارس ثانوية مستقلة يؤدي طلبتها اختبارات الشهادة للمرة الأولى هذا العام. يؤدى الطلبة الاختبارات في ثماني مواد هي اللغة العربية، واللغة الانجليزية، والتربية الإسلامية، والرياضيات، والكيمياء، والفيزياء، والاحياء، والدراسات الاجتماعية، وذلك استجابة للتغذية الراجعة من الميدان والتي تعتمد عليها هيئة التقييم في تطوير برنامج الشهادة الثانوية للمدارس المستقلة.<br />وحول الاستعدادات التي أجرتها هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم، لتمكين الطلبة من أداء الاختبارات بالصورة المثلى، أشار الأستاذ عادل السيد مدير هيئة التقييم، إلى العمل المتواصل الذي أنجزه المسؤولون في وحدة الشهادة الثانوية بالهيئة وفريق المحكمين الذين قضوا أكثر من شهر في القيام بعدد من المهام استعدادا للبدء في اختبارات الشهادة الثانوية المستقلة، حيث شملت هذه المهام إعداد الاختبارات، ومراجعتها، وتدقيقها، وتغليفها، بالإضافة إلى تدريب المراقبين واختيار المصححين لمواد الاختبار، إضافة إلى وضع معايير التقييم الداخلي للطلبة ومعايير تقييم الانجازات الإضافية المتميزة، وتزويد المدارس بهما ومتابعتها من قبل المحكمين، لدورهم في ضبط عملية التقييمات الداخلية المدرسية وجعلها أكثر موضوعية وعدالة ومطابقة للمعايير ومراقبة ومتابعة التقييمات البنائية والختامية والإنجازات الإضافية للطلبة بالمدارس وتدقيقها والتحقق من توافقها مع المعايير ثم اعتمادها وفقاً لمعايير التقييم التي يطبقها المحكمون خلال الزيارات الميدانية.<br />وحول خصائص ومكونات اختبارات الشهادة الثانوية للمدارس المستقلة لهذا العام، قال مدير هيئة التقييم إنها تشمل اختبارات لجميع المواد في المستوى المتقدم والتأسيسي حسب اختيار الطالب، وبناء الاختبار وفقاً لمعايير الصف الثاني عشر فقط، واختبار خارجي يعد من قبل هيئة التقييم بنسبة (70%) وتقييمات داخلية بنسبة (30%) يتم إعدادها من قبل المدرسة، وتحكم وتضبط من قبل هيئة التقييم، وتتكون الدرجة الكلية للمادة من مجموع النسبتين، مع إمكانية المقارنة بين المدارس على مدى السنوات السابقة. بالإضافة إلى أن لكل مادة درجة كلية من 1000 درجة موزعة حسب النسب المحددة للاختبار الخارجي والتقييم الداخلي، وتقدير لفظي لكل مادة يشمل (ا، ب، ج،..... )، كما أن لكل مادة حدا أدنى للاجتياز، وليس للشهادة مؤشر عام أو نسبة عامة.<br />وأشار السيد عادل السيد إلى شروط وضوابط النجاح في الشهادة الثانوية والتي تشمل ضرورة اجتياز جميع المواد بنجاح للحصول على الشهادة الثانوية، وإعادة الطالب السنة الدراسية إذا رسب في أكثر من أربع مواد، وأحقية الطالب بالدخول في اختبارات الدور الثاني في أربع مواد بحد أقصى، وفي حال رسوبه في أي مادة منها يتوجب عليه إعادة السنة الدراسية في جميع المواد.<br />من جهة أخرى أثنى السيد فهد علي النعمة، مدير وحدة الشهادة الثانوية المستقلة بالهيئة، على نظام التقييم الداخلي لطلبة الشهادة الثانوية المستقلة لأثره الإيجابي على المدارس وأهميته في خلق الشراكة الميدانية ونشر الوعي بمعايير الاختبارات الداخلية، وأشار إلى أن هيئة التقييم قد خاطبت المدارس الثانوية المستقلة لتشكيل لجان تسيير الاختبار، حيث يعتمد عدد لجان الامتحان على عدد الطلبة الممتحنين في المدرسة، والذين خصصت لهم بعض المدارس القاعات الواسعة وهيأت مدارس أخرى فصولاً دراسية عادية لأداء الطلبة للامتحان.<br />وأشار مدير وحدة الشهادة إلى أن وحدته قامت يوم الأحد الماضي بتنفيذ برنامج تدريبي تم خلاله تدريب منسقي الشهادة الثانوية بجميع المدارس ليقوموا بدورهم بتدريب مراقبي اختبارات الشهادة المرشحين من مدارسهم، وكذلك تدريب المشرفين على الدور المطلوب منهم في اختبارات الشهادة.<br />وقال إن وحدة الشهادة حرصت هذا العام على إعداد أرقام جلوس الطلبة بطريقة جديدة، وشاملة لكافة المعلومات المتعلقة بالطالب وتحديد مساراته الدراسية. وأوضح أن عملية تصحيح الاختبارات ستبدأ مباشرة بعد أداء الطلبة الاختبار أي في مساء يوم الاختبار حيث تم اختيار مجموعة من المصححين من المدارس التي يشارك طلبتها في الاختبارات بما فيها المدارس المستقلة التي انضمت حديثاً، وأن عملية التصحيح يسبقها تدريب عينة تشمل محكم المادة، وقائد المادة، ومساعد قائد المادة، ورئيس المجموعة والمصححين، من قبل الخبراء في وحدة الشهادة الثانوية بالهيئة للاتفاق على رؤية موحدة لعملية التصحيح لتحقيق الموضوعية والرؤية الموحدة والعدالة لجميع المصححين بالإضافة إلى تدريب المصححين الجدد.<br />وتعد الشهادة الثانوية العامة واحدة من تطبيقات المسؤولية التشاركية بين الأطراف المختلفة التي تساهم في تحقيق أهداف مبادرة تطوير التعليم في المدارس المستقلة من خلال تعزيز استقلالية المدارس في تبني برامج التقييم الخاصة بها وتعزيز المعايير المهنية للمعلم عن طريق دمجه بشكل مباشر في أعمال التقييم، وتفعيل دور المجلس الأعلى للتعليم في دعم ذلك كله لتعزيز الثقة في المبادرة.<br />يعتبر الاختبار الخارجي للشهادة الثانوية اختباراً مساعداً لدور المدرسة وليس اختباراً مستقلاً وذلك للاعتقاد الجازم بأن اختباراً منفرداً لا يمكنه أن يغطي كل ما تعلمه أو اكتسبه الطالب من معلومات أو مهارات. ويرتكز هذا التوجه على مبدأ كفاءة المعلم وقدرته على توجيه الطلبة خلال فترة زمنية من العام الدراسي نحو تعليم وتعلم أكثر عمقاً وثراءً مما يمكن المعلمين من تصنيف المستوى التعليمي للطلبة.<br />ويأتي دور الاختبار الخارجي مسانداً لعملية التقييم لإعطاء صورة واقعية وأكثر دقة عن مستوى الأداء الشامل للطلبة وعما يمكنهم القيام به وفقاً لقدراتهم، ويعد هذا التوجه توجهاً عالمياً إذ ان كثيراً من الدول أصبحت تخطو نحو تطبيق هذا التوجه في أنظمتها التعليمية لتحقيق أقصى ما يمكن من عدالة وموضوعية في تقييم قدرات وإمكانات الطلبة وقياس مدى استيعابهم بشكل دقيق.<br />وتخدم الاختبارات الخارجية بشكل أساسي المقارنة بين المدارس، حيث تعكس عملية التقييم أداء التدريس للمعلمين والنتائج المدرسية لأداء الطلبة بها، والتي توضح مستوى الجهود المبذولة لتطوير التعليم في دولة قطر من خلال ممارسة واعية لمبادئ المبادرة من استقلالية ومحاسبية وتنوع واختيار. http://www.eduqatar.com/modules.php?name=News&file=article&sid=2161 &nbsp;صاحبة ترخيص مدرسة أكسفورد الانجليزية التي صدر قرار من وزير التعليم بإغلاقها قد رفعت قضية ضد الوزير بصفته، لإيقاف القرار، وإثبات عكس ما تم تبينه من أسباب لإغلاق المدرسة، وتفيد مصادر مطلعة بأن المحكمة حكمت بندب خبير هندسي يتفق عليه طرفا الخصومة، في الدعوى أو تعيينه من المحكمة في حال عدم اتفاقهما، وذلك للوقوف على المباني، وما إذا كانت تصلح، وتحديد هل ثمة خطر على التلاميذ، وتبيين مدى استيفاء المدرسة للشروط المنصوص عليها بالمادة العاشرة من المرسوم رقم 7 لسنة 1980، بشأن تنظيم المدارس الخاصة.<br />وكانت المشكلة قد بدأت بعد تحويل التعليم الأهلي من الوزارة إلى المجلس الأعلى للتعليم، وقد أصبحت المدرسة ضحية الانتقال، وهو الجهة التي منحت ملاك المدرسة الترخيص.<br /><strong>التزام بالقوانين</strong><br />وتفيد المعلومات التي حصلنا عليها أنه بموجب تراخيص صادرة من جهة الاختصاص بالدولة تم افتتاح مدرسة أكسفورد الانجليزية. ووفقاً لتلك التراخيص باشرت المدرسة عملها منذ أكتوبر 2009، حيث قامت بالإعلان عن افتتاح المدرسة وتسجيل الطلاب بالصحف اليومية، كما قامت إدارة المدرسة بالتعاقد مع المدرسات والإداريات والحراس حيث بلغ عددهم خمسة وأربعين موظفاً، كما قامت المدرسة بالتعاقد مع شركات خدمات مختلفة لتشغيل المدرسة. وعند بدء العام الدراسي تم تسجيل عدد 450 طالباً وطالبة وباشرت المدرسة عملها التعليمي مع بداية العام الدراسي في 11/10/2009 إذ داوم الطلاب في المدرسة وانتظموا في تلقي الدروس اليومية وسط بيئة تعليمية ممتازة وسارت الأمور بشكل جيد مع التزام المدرسة بكافة اللوائح والقوانين التي تحكم التعليم في الدولة وكانت هيئة التعليم ترسل المسؤولين بشكل اعتيادي لمراقبة العملية التعليمية.<br /><strong>أسانيد قانونية</strong><br />وبتاريخ 29/10/2009 صدر قرار موقع من السيد وزير التعليم والتعليم العالي، أمين عام المجلس الأعلى للتعليم وكذلك موقع من السيد رئيس لجنة الإشراف على المدارس الخاصة، مدير هيئة التقييم بغلق المدرسة اعتباراً من 3/11/2009.<br />وقد أعلنت مالكة المدرسة &quot;أنها تسلمت هذا القرار بتاريخ 8/11/2009 وكان مفاجئاً لها إذ تم اتخاذ هذا القرار دون ثمة مبررات حقيقية وقد حاولت مالكة المدرسة مراراً وتكراراً الوقوف على الأسانيد القانونية الواقعية لهذا القرار وبحسب انه سوف يترتب عنه ضرر بالغ بالطلاب والهيئة التعليمية من مدرسات وموظفات وموظفين والأضرار المادية والمعنوية التي سوف تلحق بالمالكة شخصياً جراء هذا القرار&quot;.<br /><strong>التعليم الأهلي</strong><br />وإذ مضى على تقديم التظلم مدة ثلاثين يوماً ولم يبت فيه ولم يكن أمام مالكة المدرسة سوى اللجوء إلى القضاء القطري وفقاً للطريق الذي رسمه القانون طلباً للحماية القضائية لحقها في استمرار المدرسة في أداء رسالتها التعليمية طبقاً لما خولته لها جهة الإدارة المتمثلة في التراخيص الصادرة من الجهة المسؤولة الممثلة بالسيد رئيس التعليم الأهلي والتي بناء عليها قامت المالكة بافتتاح المدرسة وفي وضح النهار وتحت ضوء الشمس وارتبطت بعقود إيجار لمبنى المدرسة والتعاقد مع المدرسات والعاملين وقيامها بنشر الإعلانات في الصحافة عند افتتاح المدرسة وتسجيل الطلاب الذين بلغ عددهم ما يزيد على الأربعمائة تلميذ وتلميذة وفرت لهم المدرسة كافة الوسائل التعليمية على أعلى المستويات ضمن بيئة تربوية وتعليمية ممتازة تدحض كافة ما نسب إلى المدرسة من مخالفات.<br /><strong>ندب خبير هندسي</strong><br />وقد أصدر القضاء بتاريخ 25/3/2010 حكماً بندب خبير هندسي لمعاينة مبنى المدرسة للوقوف على استيفاء المدرسة للشروط والاشتراطات المقررة.<br />وقد انتقل السيد الخبير المعين من قبل المحكمة لمعاينة المدرسة وسوف يقدم تقريره للمحكمة بجلسة 3/6/2010 ليتمكن القضاء من التحقق من سلامة قرار الغلق المؤرخ في 18/11/2009.<br />وقد فوجئ الجميع في صباح يوم الخميس الماضي بسعادة وزير التربية والتعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم أصدر قراراً بغلق مدرسة أكسفورد الانجليزية الخاصة الكائنة بمنطقة الغرافة اعتبارا من 30 يوليو 2010.<br /><strong>كلمة القضاء</strong><br />وتفيد المعلومات التي بحوزتنا بأن إدارة المدرسة وفقاً لما سبق بيانه أنها حصلت على كافة التراخيص من الجهات المختصة بافتتاح المدرسة وقدمت كافة المستندات الدالة على ذلك إلى القضاء والذي أصدر حكماً تمهيدياً بتاريخ 25/3/2010 بندب خبير لمعاينة المدرسة وتقديم تقريره بذلك إلى المحكمة المختصة والتي طلبت منه التحقق من توافر التراخيص وصلاحية مبنى المدرسة وفقاً لما جاء بمنطوق الحكم التمهيدي الذي نرفق صورة منه، والجهة المختصة والتي مثلت أمام القاضي أن تنتظر إلى حين أن يقول القضاء كلمته في القضية المعروضة أمامه وقد قامت بإصدار قرار جديد بغلق المدرسة يوقع البلبلة لدى الطلاب والأهالي ويسيء إلى سمعة المدرسة التعليمية والمعنوية وهو أمر لا يمكن أن يتفق مع المصلحة العامة &mdash; على حد تعبير إدارة المدرسة &mdash;.